김성현(포천 태봉초 교사)

그림책 토론으로 생각을 ‘말랑말랑’하게! 그림책은 분량이 많지 않아 접근이 쉽고, 짧은 시간에 읽을 수 있어 수업 활동에 적용하기 좋은 재료이다. 무엇보다 그림책은 재미있고, 볼거리가 풍부해 아이들의 시선을 사로잡기 충분한 장점을 갖는다. 이러한 그림책을 잘 활용하여 학교에서 교과 수업과 학급 활동에 접목해온 교사들이 있다. 바로 ‘강원토론교육연구회’다. 이 모임은 철원에서부터 삼척까지의 넓은 지역에서 50여 명의 교사가 ‘토론교육’의 지평을 넓히기 위해 함께 연구하는 모임으로 다양한 참여형 토론, 협력 토론과 교과 수업을 연계하기 위해 애써오고 있다. 이들이 이번에는 ‘그림책’과 ‘토론’의 융합을 연구하고 교실 속에서 실행해본 사례를 한데 모았다. 초-중-고등학교에서 근무 중인 저자들이 교실에서 실천했던 내용이기 때문에 생생한 현장감은 물론 토론 수업에 필요한 크고 작은 노하우까지 충실하게 담아냈다.

|| 1부 그림책으로 세상 읽기 ||
01 다른 관점의 이야기, 패러디 그림책ㆍ16 『늑대가 들려주는 아기돼지 삼형제 이야기』
02 속도와 방향, 행복을 향하여ㆍ27 『슈퍼 거북』
03 정의란 무엇인가?ㆍ40 『샌지와 빵집 주인』
04 이야기와 현실 넘나들기ㆍ64 『우체부 아저씨와 비밀 편지』
05 언어가 사회다ㆍ76 『낱말 공장 나라』

|| 2부 그림책으로 다문화 바라보기 ||
06 다문화 그림책으로 ‘함께’ 즐기기ㆍ92 『불을 가져온 라망』
07 토론이 즐거워지는 이야기의 힘ㆍ106 『코코넛 신랑』
08 다른 나라의 이야기 속에서 나를 발견하도록ㆍ120 『원숭이와 벌꿀』
09 아름다운 그림과 만난 중국의 옛이야기ㆍ133 『마량과 신비한 붓』
10 다문화 넓고 깊게 보기, 따뜻한 세상을 만드는 꿈ㆍ145 『시애틀 추장』

|| 3부 그림책으로 생태·환경·기후 변화 알아보기 ||
11 아낌없이 내어 주는 자연의 너른 품ㆍ158 『선인장 호텔』
12 자연과 인간의 공존ㆍ168 『서로를 보다』
13 기후 변화의 비극적 현실ㆍ176 『투발루에게 수영을 가르칠 걸 그랬어!』
14 재활용이 좋아요ㆍ185 『크리스토퍼의 특별한 자전거』
15 우울한 도시와 아름다운 비밀ㆍ195 『위험한 책』

|| 4부 그림책, 가족을 말하다 ||
16 부디 우리 엄마를 살려 주세요!ㆍ206 『북극곰 코다』
17 기발한 생각! 그리고 엄마 이야기ㆍ223 『엄마 가방은 괴물이야』
18 가족의 소중함을 일깨우는 그림책ㆍ238 『이모의 결혼식』
19 행복한 인생을 위해! 진정한 행복을 찾아 떠나 보자!ㆍ246 『행복을 나르는 버스』
20 주인공의 모습에서 나를 발견하자!ㆍ254 『에드와르도 세상에서 가장 못된 아이』

|| 5부 다름과 존중의 가치를 찾아서 ||
21 서로를 인정하고, ‘나’의 소중함을 알기ㆍ266 『종이 봉지 공주』
22 함께 ‘협력’하고 ‘존중’하기ㆍ275 『아씨방 일곱 동무』
23 서로를 존중하는 ‘인권’ 공부하기ㆍ283 『돼지책』
24 감사, 사랑, 경청의 재발견ㆍ291 『돼지책』
25 집으로 나누는 가치 이야기ㆍ302 『작은 집 이야기』

추천사 『말랑말랑 그림책 독서 토론』을 추천합니다! 314

‘그림책’과 ‘토론’의 융합!
교실에서 아이들에게 아무런 가이드나 방법적 제시 없이 ‘토론’을 하라고 하면 어떻게 될까? 책 속에 있는 가치에 대해서 다양한 시각으로 자신들의 의견을 자유롭게 말해가며 아이들 스스로 훌륭한 토론의 장을 만들어 낼 수 있을까? 이러한 고민과 질문에 대한 해답을 찾기 위해 조금 앞서 연구하고 실천했던 내용을 『말랑말랑 그림책 독서 토론』에 담았다. 저자들은 “독서 전-독서 중- 독서 후” 활동을 세밀하게 설계해 안내함은 물론, ‘지우개 지우기’, ‘사모아 토론’, ‘한 줄 글쓰기’, ‘질문 만들기’, ‘광고 만들기’ 등등 협력적인 ‘토론’의 방법들을 그림책 토론의 과정으로 상세하게 제시하고 있다. 각 장마다 제시한 교과서 관련 성취 기준은 이러한 수업을 실제 어느 단원에서 활용할지에 대해 구체적으로 제시하고 있으며, 학령기 아이들의 발달과 수준에 적합한 토론 방법과 수업 운영을 친절한 사례 안에서 이해하기 쉽도록 풀어냈다. ‘한 학기 한 권 읽기’, ‘온작품 읽기’의 훌륭한 길잡이
2015 개정교육과정과 연계하여 2018년도부터 학교의 국어 수업에는 혁신적인 독서 교육 방법이 실행될 예정이다. ‘한 학기 한 권 읽기’가 그것인데, 올해 초등학교 3~4학년과 중, 고등학교 1학년에 도입되어 학기마다 책 한 권을 골라 읽고 토론하는 전혀 새로운 수업이 정규 수업으로 교육과정에 편성이 되었기 때문이다. 이 수업은 ‘능동적’으로 책을 읽고, 책을 읽은 후에는 다양한 방법으로 ‘느낌’점을 공유하고 나눈 과정을 글로 쓰는 참여형 수업으로, 기존의 지식 전달식 수업과는 달리 ‘만들어가는’ 수업이기 때문에 처음 시도되는 만큼 낯설고 생소하게 느껴지는 것도 사실이다. 『말랑말랑 그림책 독서 토론』의 저자들은 이러한 현장의 혼란에 이 책이 작은 도움이 되어줄 수 있을 것이라 기대하며 이 책을 내놓는다. 하나의 작품을 깊고 너르게 읽는 방법으로 ‘그림책 독서 토론’의 여러 가지 수업 사례가 새 국어수업의 길잡이가 되어 줄 수 있을 것이라 믿는다.그림책 토론을 하면 이런 점이 좋다!
그림책 독서 토론은 독서력이 낮은 아이들도 ‘책’이라는 매체를 쉽고 친근하게 느끼며 차근차근 활동에 참여할 수 있게 하는 커다란 강점을 갖는다. 저자들은 그림책 독서 토론부터 지속적으로 노력한다면 문해력, 독서력 부족 문제도 어느 정도 해결할 수 있으리라는 기대를 가지고 활동의 폭을 넓혀왔다. 더구나 ‘그림책’을 통한 독서 활용 방안은 굉장히 넓은 분야에 적용 가능하다. 국어, 도덕(윤리), 사회, 과학, 실과(기술·가정), 진로 수업, 그리고 인성 교육이나 상담에 이르기까지 다양한 수업에 접목할 수 있는 것이다. 굳이 교과 수업이 아니더라도 그림책을 읽고 ‘형식이 있는 수다’를 떨며 즐거움을 느끼는 것도 가능하기 때문에, ‘말랑말랑’한 교실 분위기에도 한몫할 수 있다.
아이들과 독서 활동을 하는 가운데 의미 있는 배움이 일어나는 교실. ‘무엇을 가르칠 것인가’보다는 ‘아이들이 무엇을 배우게 되는가’에 집중하는 교실. 지식을 전달하는 전달자가 아닌, 아이들이 스스로 성장하는 것을 관찰하고 돕는 교사와 함께 하는 교실. 숫자를 채우기 위한 다독이 아닌, 한 권이라도 꼭꼭 씹어 자기의 것으로 만드는 책 읽기가 있는 교실… 이렇게 달라지는 교실과 학교의 모습에 이 책이 작게나마 제 역할을 하리라 기대한다. 책 한 권 속에 들어 있는 보물상자와 같은 협력적 토론으로 교과 수업, 학급 활동, 동아리 활동을 다채롭게 꾸며 보시기를 바란다.이 책의 구성
전체 5부의 주제로 구성된 이 책에는 각 장마다 교과와의 관련 성취 기준을 연계하여, 어떤 과목의 어느 단원에서 사용 가능한지 구체적으로 제시하였다. 초,중,고등학교 전 과정을 아우름은 물론 국어 수업뿐만이 아닌 도덕, 사회, 과학, 환경, 기술·가정 등 다양한 과목에서 그림책과 토론의 접목을 시도했으며, 실제 수업에서의 활용을 위해 그림책 독서 토론이 어떻게 적용되는지 생생하게 전하려 애썼다.
1부 ‘그림책으로 세상 읽기’는 관점의 차이, 행복, 정의, 현실, 언어에 관한 이야기를 다루고 있다. 1부에서는 그림책으로 이런 세상 이야기를 다룰 수 있다는 것에 포인트를 두었으며 이러한 주제들은 한글날이나 인성 등 계기 수업과 정규 수업 어디에서나 접목할 수 있다. 1부는 강원도 홍천에서 초등교사로 근무 중인 최고봉이 집필했다.
2부 ‘그림책으로 다문화 바라보기’는 세계 곳곳의 문화와 함께 다름을 인정하는 자세에 대해 다뤘다. 앞으로 점점 더 많은 문화와 만날 학생들이 다문화 감수성을 갖기를 바라며 허은영(정선 나전중), 성현진(평창 대관령중) 두 교사가 집필했다.
3부 ‘그림책으로 생태·환경·기후 변화 알아보기’는 요즈음에 더 관심이 많은 주제로 도덕, 사회, 과학, 환경, 기술·가정 등 다양한 교과에 접목이 가능하다. 3부는 김지영(강릉 해람중), 박시연(강릉 강일여고) 교사가 집필했다.
4부 주제는 ‘그림책, 가족을 말하다.’로 잡아 아이들의 눈으로 바라본 엄마, 동물 가족을 통해 가족애를 확인하고 ‘가족’이란 무엇인지 다시 한번 생각해 볼 수 있게끔 했다. 김미경(영월 청령포초), 홍지영(영월초 연상분교) 교사가 집필했다.
마지막 5부 주제는 ‘다름과 존중의 가치를 찾아서’이다. 가치는 상대적이고, 시대에 따라 변화하기 때문에 토론에 아주 적합한 주제이다. 5부에서는 고정된 성역할 거부하기, 협력과 존중, 인권, 그리고 시간과 흐름의 가치 등을 다뤘다. 이은주(동해 삼화초), 박선희(강릉 주문진중) 교사가 집필했다.그림책 독서 토론을 해보니… 아이들의 생생한 소감 & 후기
“좋은 주제와 명제를 만들어야 하니 절로 진지한 자세로 임하게 되었고, 이렇게 질 좋은 대화가 오갈 수 있다는 사실에 놀랐다. 그림책 독서 토론을 많은 학생들이 접해 보길 권장한다.”- 김정규(대관령중학교 3학년) “그림책은 어린이들만 읽는 책으로만 알고 중학생이 되어서는 읽지 않았다. 그림책 독서 토론을 통해 그림책도 청소년과 성인들에게 의미 있고 매력적으로 느껴질 수 있다는 것을 알게 되었다.” -조재희(나전중학교 3학년)“책 한 권을 가지고 많은 얘기를 할 수 있다는 점이 신기했다.” - 최현진(대관령중학교 2학년)“책이 재미없는 것이라고만 생각했는데 토론을 하면서 책과 많이 가까워질 수 있어서 좋았고, 그림책에 관심도 생기게 되었다.” -유나임(대관령중학교 2학년)“주제가 어려워 근거를 마련하는 것이 다소 힘들었지만 토론 전 함께 이야기하는 시간을 통해 많은 생각을 모을 수 있어서 좋았고, 재미있어서 또 하고 싶다.” -장유나(대관령중학교 3학년)“나의 생각의 폭을 넓혀 주었고, 모둠원과 협력하여 재미있게 한 활동이어서 기억에 많이 남는다.” -송수호(나전중학교 1학년)

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