미술치료라는 불모지를 개척한 국내 최고 권위자 김선현 교수의 전문가를 위한 미술치료 프로그램 시리즈가 개정판으로 출간되었다. 전문가들에게 꾸준히 사랑받아온 시리즈가 새롭게 디자인되어 가독성과 활용성을 한층 높였다. 프로그램의 이론적 배경설명과 더불어 수업 준비와 진행을 위한 팁, 실제 수업 사례 예시까지 그림으로 생생하게 실려 있고, 난이도 별로 구분되어 있어 현장에서 미술치료 프로그램을 진행하는 전문가들에게 실질적이고도 유익하게 활용될 수 있다. 인지적 치료 인지적 치료는 인간의 사고와 인식 그리고 궁극적으로는 인간의 행동을 변화시키는 데 초점을 맞춘 구조화된 치료방법이다. 개인의 신념이 개인의 감정과 행동을 결정한다는 전제에 근거하여 부적합한 감정과 행동 뒤에 있다고 생각되는 습관적인 비뚤어진 사고과정에 초점을 둔다. 인지치료사들은 내담자가 보다 효과적으로 기능하도록 사고의 편견이나 인지 왜곡을 제거하는 것을 치료목표로 하며, 치료과정에서 치료사의 역할은 마치 교육자와 같다. 아동에게 인지적 접근을 할 경우 치료사는 아동이 상황을 탐색하며 대안을 제시하고 결과를 해석하는 데 어려움을 겪을 수 있다는 사실을 알아야 한다. 하지만 언어적 발달이 미숙한 아동의 시점에서 상담 위주의 치료방법은 펼쳐지는 현실을 전달하는 것에 한계를 가지고 있다. 이 한계는 미술을 통해 표현할 때 그들의 합리적인 신념이나 추리, 해석을 정확히 전달하여 극복될 수 있다. 미술치료에서, 인지적 접근은 인지기능을 구명하고, 평가하며, 그리고 발달시키는 데 있어 미술의 역할을 탐색하는 것으로 정의될 수 있다.

머리말 04
들어가는 말 08

CHAPTER 01. 난이도 하

상황에 맞는 옷 입히기 15
꼬리에 꼬리를 물고 20
손으로 바라보기 24
느낌 표현하기 28
손 위에 꽃 그리기 32
물감 불고, 입체로 구현하기 37
입체에서 평면으로 42
평면에서 입체로 46
반쪽이를 찾아서 50

CHAPTER 02. 난이도 중

다녀왔어요!-인지 지도Ⅰ 57
내 이름을 널리 알리자! 61
오목놀이 66
음료수 정리하기 71
끝나지 않은 이야기 76
복원놀이(평면) 79
앤디 워홀 84
복원놀이(평면)2 89
명화 속 세상처럼 94
반사놀이-반쪽그림 완성하기 99
나만의 색깔 그림책 103
먹을 이용한 정물화 카드 107
장단점 만다라 112
영웅 만들기(Making Mask) 116
나만의 보물상자 120
나를 찾아봐! 124
소금이 물들었어요 127

CHAPTER 03. 난이도 상

변신 도형 135
두 가지 색을 엮어 보아요 140
암호 만들기-단면 스케치Ⅰ 145
암호 만들기-단면 스케치Ⅱ 150
그림자의 주인 찾기Ⅰ 155
그림자의 주인 찾기Ⅱ 160
바퀴야! 같이 가자!-인지 지도Ⅱ 165
흐린 '너'는 '무엇'이니? 171
사진이 있던 풍경 176
새롭게 보이는 사진 179
다르게 생각해 보기 184
거꾸로 그림 188
광고디렉터가 되어요 193
꽃사람 만들기 198
명화 이어 그리기 202
물의 여행 207
우리 동네 지도 그리기 212
표지판 꾸미기 217
조각들이 모여서 222
단 하나뿐인 동화책 227
복원놀이(입체) 232
동화/동요 콜라주 237
나의 하루를 모빌로 만들어요 241
시계 속에 내 표정이 보여요 246

참고문헌 251

본 ‘미술치료 프로그램’은 크게 두 가지 목적으로 활용할 수 있다.
첫째, 일반아동들에게 인지기능 강화, 정서 안정 및 스트레스 완화, 사회성 증진, 집중력 향상 등의 목적으로 사용 가능하며, 미술교육의 한 차원 높은 대중적인 프로그램으로 활용할 수 있다.
둘째, 본 프로그램을 진행함에 있어 미술치료사를 비롯한 미술교사, 상담사, 유아교사 등 다양한 기관에서 활용할 수 있도록 하였다.
‘미술치료 프로그램’은 단순한 미술활동이 아니라 미술교육에 미술치료를 적용하여 심리 진단 및 인지와 정서, 신체적 기능의 포괄적인 향상을 목표로 하였으며, 다양한 재료 및 도구를 사용하여, 감각통합적인 접근을 시도한 종합 미술치료 프로그램이다. 프로그램의 특징은 다음과 같다.
첫째, 인지 기능, 정서적 안정들을 통한 긍정적인 방향을 목적으로 모두에게 적용 가능하도록 개발되었다.
둘째, 각각의 프로그램을 통한 미술교육의 목표를 심리학과 의학적 이론을 기반으로한 학문적 근거를 통해 좀 더 치료적이고 과학적으로 접근하고자 하였다. 단 의학적, 심리학적 이론의 근거가 필요 없다고 판단되는 것은 이론적 근거를 생략하였다.
셋째, 난이도를 구분하여 제시하여 아동의 연령 및 발달수준에 따라 단계별로 적용할 수 있도록 하였다.
넷째, 개인 및 그룹별 대상아동들의 특성에 따라 인지, 사회, 정서 발달 등 각 영역별로 맞춤형 적용이 가능하도록 하였다.
다섯째, 지도할 수 있는 전문 교사를 양성할 수 있는 교재로 사용가능하도록 구성하였다.
여섯째, 대상은 아동 청소년으로 표기하였으나 다양한 계층, 질환에도 응용하여 사용가능하다.
마지막으로, 미술 및 미술치료를 아동 및 청소년들에게 적용시켜 보고 각각의 학생들에게 미치는 교육적, 치료적 효과를 파악하는 다양한 임상미술 사례들을 통하여, 미술 치료적 교육 프로그램의 타당성 및 효과성을 입증하고자 하였다.

궁극적으로 본 미술치료 프로그램은 미술교육과정에 이러한 미술치료적 교육체제를 접목시켜 아동들의 전인격적 발달을 돕고, 더 나아가 기존의 미술교육체제의 한계를 극복하여 미술로 인하여 참된 교육적 효과를 창출할 수 있을 뿐 아니라, 21세기 우리나라 미술교육의 질을 한 차원 높이는 데 기여할 것으로 기대된다. 또한 미술교사들에게는, 미술 치료적 기법의 적용을 통해 각 발달단계에 따른 문제 아동의 상담 및 접근이 용이해지며, 아동 개개인의 창의력과 지적능력의 함양뿐 아니라, 아동 개개인의 인성 발달과 치료를 돕는 진정한 교육자로 발전하는 데 발판이 될 것이다. 이 프로그램은 연구, 개발 후 5년이상 교육, 치료현장에서 적용한 프로그램들을 기초로 하여 현대적 감각에 맞도록 구성된 프로그램들이다. 정리기간만도 6개월 이상 소요되었다. 각 나라마다 미술교육, 치료 등 새로운 프로그램개발로 경쟁하는 세계 정세를 볼 때 우리나라도 500개 이상 연구된 프로그램이 있다는 것은 큰 자랑거리임이 틀림없다. 아무쪼록 이 책이 치료와 교육현장에 있는 교사. 치료사. 미술가, 상담사에게 도움이 되기를 바란다.

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