미술치료라는 불모지를 개척한 국내 최고 권위자 김선현 교수의 전문가를 위한 미술치료 프로그램 시리즈가 개정판으로 출간되었다. 전문가들에게 꾸준히 사랑받아온 시리즈가 새롭게 디자인되어 가독성과 활용성을 한층 높였다. 프로그램의 이론적 배경설명과 더불어 수업 준비와 진행을 위한 팁, 실제 수업 사례 예시까지 그림으로 생생하게 실려 있고, 난이도 별로 구분되어 있어 현장에서 미술치료 프로그램을 진행하는 전문가들에게 실질적이고도 유익하게 활용될 수 있다. 아동기의 시회적응력 사회적응력은 인간이 주어진 환경에 자신을 맞추는 과정과 자기 자신의 요구를 충족시키기 위해 환경을 적극적으로 변화시키는 과정을 모두 포함한다. 아동기는 신체적인 성장은 물론 지적 능력 발달과 병행하여 사회의 폭이 넓어 지기 시작하는 시기로 이때부터 부모와 가족뿐 아니라 교사, 친구, TV, 기타 사회적 환경의 영향이 크게 작용하게 되는 것이다. 즉 아동들은 집단활동을 통해서 사회생활에 필요한 여러 가지 기초적 태도와 자질을 학습하게 되는데 자기 욕구와 행동을 집단을 중심으로 적응시키고 협력해서 이기적인 태도를 버리고 용맹성, 인내성, 정의감, 지도성, 준법성, 협동성의 바람직한 사회적 태도를 지니게 된다. 집단미술치료의 효과 첫째, 집단미술활동은 집단구성원이 미술활동을 하면서 상호작용이 자연스럽게 일어날 수 있어 사회성 향상에 효과적이다. 둘째, 집단구성원끼리 서로 자신의 그림과 경험을 이야기하고 의견을 교환함으로써 정보교환의 기회도 가질 수 있으며, 새로운 것을 배우고 동시에 가르쳐주는 계기가 되며, 서로 다른 행동양식, 사고 및 감정을 모방하는 모방적 행동이 촉진된다. 셋째, 집단지도자 즉 치료사는 집단구성원을 격려하고 도와줌으로써 희망을 같이 할 수 있으며, 모두가 자기와 꼭 같은 것을 경험할 수 있다고 생각하기 때문에 집 단에게는 안정감이 생기고 활발한 분위기를 형성해 나갈 수 있다. 넷째, 자신에 관한 일이나 느낌을 꾸밈없이 있는 그대로 이야기하도록 유도하는과정에서 집단구성원의 개인적 감정, 생각, 가치를 경험함으로써 자기 자신을 바르게 이해할 수 있고 다른 사람이 자기 자신을 이해하는 데 도움을 줄 수 있다.

머리말 04
들어가는 말 08

CHAPTER 01. 난이도 하

거품으로 그림을 그려요 15
공작새 꾸미기 19
그림 이어 그리기 23
자화상과 친구가 그려준 나 27
사인 만들기(명함 만들기) 29
오늘의 표정 32
오브제 만다라 36
내 마음 들여다보기(Self-Box) 40
음악 듣고 그림그리기 45
희망 이어 그리기 49
우리의 약속(규칙 정하기) 53
내가 받은 선물과 고통 56
집단벽화 그리기 60
집단 스퀴글 64
[관계 속의 나] 내게 중요한 사람 68
[관계 속의 나] 가족(내 주변 인물) 색 그래프 71
[타인 속의 나] 나의 프리즘(또 다른 나의 모습) 75
[타인 속의 나] 내가 유명해진다면 80

CHAPTER 02. 난이도 중

고분 벽화 무용도 그리기 87
나의 감정책 만들기 92
움직이는 만다라 95
집단 데칼코마니 100
친구 손 본 뜨기 105
흔들흔들 지점토 인형 110
동물 음악대 만들기 113
매직콘으로 가면 만들기 118
조각 피자 만다라 123
추억 여행－콜라주로 표현하기 128
공 모양 만다라(신문지 뭉치기) 133
만다라/공동 만다라 137
나만의 광고－‘텔레비전에 내가 나온다면……’ 142
나의 그림자 147
나의 손 152
짝꿍과 같이 꾸며요 157
팀 티셔츠 만들기(조별 활동) 163
동물 가족 168
집단얼굴 콜라주 173
[관계 속의 나] 안녕이라 말하기 178
[관계 속의 나] 내가 좋아하는 게임 182
어울릴 수 있어요(상호결합) 187
우드락 판화 퍼즐 맞추기 192
보디페인팅 197
나의 소망나무(찰흙) 202

CHAPTER 03. 난이도 상

친구 장점 바구니 만들기 209
환상의 나라에서 이미지 찾기 214
휴대폰 만들고 친구에게 전화하기 219
꽃밭 만들기(염색 그림) 224
마니또 그림 228
선물 만들기(점토) 232
미래의 나에게 보낼 로봇 만들기 237

참고문헌 244

본 ‘미술치료 프로그램’은 크게 두 가지 목적으로 활용할 수 있다.
첫째, 일반아동들에게 인지기능 강화, 정서 안정 및 스트레스 완화, 사회성 증진, 집중력 향상 등의 목적으로 사용 가능하며, 미술교육의 한 차원 높은 대중적인 프로그램으로 활용할 수 있다.
둘째, 본 프로그램을 진행함에 있어 미술치료사를 비롯한 미술교사, 상담사, 유아교사 등 다양한 기관에서 활용할 수 있도록 하였다.
‘미술치료 프로그램’은 단순한 미술활동이 아니라 미술교육에 미술치료를 적용하여 심리 진단 및 인지와 정서, 신체적 기능의 포괄적인 향상을 목표로 하였으며, 다양한 재료 및 도구를 사용하여, 감각통합적인 접근을 시도한 종합 미술치료 프로그램이다. 프로그램의 특징은 다음과 같다.
첫째, 인지 기능, 정서적 안정들을 통한 긍정적인 방향을 목적으로 모두에게 적용 가능하도록 개발되었다.
둘째, 각각의 프로그램을 통한 미술교육의 목표를 심리학과 의학적 이론을 기반으로한 학문적 근거를 통해 좀 더 치료적이고 과학적으로 접근하고자 하였다. 단 의학적, 심리학적 이론의 근거가 필요 없다고 판단되는 것은 이론적 근거를 생략하였다.
셋째, 난이도를 구분하여 제시하여 아동의 연령 및 발달수준에 따라 단계별로 적용할 수 있도록 하였다.
넷째, 개인 및 그룹별 대상아동들의 특성에 따라 인지, 사회, 정서 발달 등 각 영역별로 맞춤형 적용이 가능하도록 하였다.
다섯째, 지도할 수 있는 전문 교사를 양성할 수 있는 교재로 사용가능하도록 구성하였다.
여섯째, 대상은 아동 청소년으로 표기하였으나 다양한 계층, 질환에도 응용하여 사용가능하다.
마지막으로, 미술 및 미술치료를 아동 및 청소년들에게 적용시켜 보고 각각의 학생들에게 미치는 교육적, 치료적 효과를 파악하는 다양한 임상미술 사례들을 통하여, 미술 치료적 교육 프로그램의 타당성 및 효과성을 입증하고자 하였다.

궁극적으로 본 미술치료 프로그램은 미술교육과정에 이러한 미술치료적 교육체제를 접목시켜 아동들의 전인격적 발달을 돕고, 더 나아가 기존의 미술교육체제의 한계를 극복하여 미술로 인하여 참된 교육적 효과를 창출할 수 있을 뿐 아니라, 21세기 우리나라 미술교육의 질을 한 차원 높이는 데 기여할 것으로 기대된다. 또한 미술교사들에게는, 미술 치료적 기법의 적용을 통해 각 발달단계에 따른 문제 아동의 상담 및 접근이 용이해지며, 아동 개개인의 창의력과 지적능력의 함양뿐 아니라, 아동 개개인의 인성 발달과 치료를 돕는 진정한 교육자로 발전하는 데 발판이 될 것이다. 이 프로그램은 연구, 개발 후 5년이상 교육, 치료현장에서 적용한 프로그램들을 기초로 하여 현대적 감각에 맞도록 구성된 프로그램들이다. 정리기간만도 6개월 이상 소요되었다. 각 나라마다 미술교육, 치료 등 새로운 프로그램개발로 경쟁하는 세계 정세를 볼 때 우리나라도 500개 이상 연구된 프로그램이 있다는 것은 큰 자랑거리임이 틀림없다. 아무쪼록 이 책이 치료와 교육현장에 있는 교사. 치료사. 미술가, 상담사에게 도움이 되기를 바란다.

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