놀이로 행복한 여섯 교실 이야기

경인교육대학교 유아교육과 교수

머리말 _ 3

1장 아이들의 삶과 놀이
33년 전 우리반 아이들의 삶과 놀이 24
친구와 함께하는 모든 순간이 놀이인 것을 30
아이들의 삶과 놀이에 함께한다는 것 36
선생님! 이거 옮겨도 돼요? 42
가르치는 역할에서 한 걸음 뒤로 물러서 보면 53
아이들로부터 배운다는 것은 이런 것이 아닐까? 54
아이들의 삶은 자연스럽게 놀이로 이어진다 57
그냥 놀아도 좋아. 오늘을 즐겁게 보낼 수 있다면 60

2장 놀이 속 마법의 주문, 존중
놀이, 그 자연스러움을 위하여 66
사랑하는 연인들이 그러하듯이 68
놀이 속 상상의 문을 여는 열쇠, 허용 73
돌고 도는 행복 76
꼬마 과학자들의 탄성 파티 82
일단 한번 놀아보는 거야 85
너와 함께 하고픈 느낌 90
같은 마음으로 바라볼 수 있기를 94
잃어버릴 뻔한 선물상자 99

3장 아이들과의 접속을 고민하며...
아이들의 삶이 담긴 일상의 소중함 106
달갑지 않은 놀이 속 갈등! 114
사이좋게 마무리되는 행복한 결말을
기대하지 말기를
놀이중심교육의 출발, 119
충분한 바깥놀이로 시작하면 어떨까요
놀이 속 위험, 그것이 아이를 성장시키는 125
힘이 된다는 것을 알게 된다면
4장 아이들도 키우고 교사도 키우는 놀이
교사가 경험한 어릴 적 놀이 136
- 함께 뛰어놀던 즐거움
교사가 경험한 유치원 기억 138
- 골목에서는 경험해 보지 못한 새로움
교사로서의 처음 보게 된 유아들의 놀이 140
- 시끄러움, 통제해야 할 행동
저경력 교사로서 보게 된 유아들의 놀이 ?142
- 교사가 계획한 수업대로 해야만 ‘잘한 수업’
저경력 교사로서 보게 된 유아들의 놀이 ?144
- 생활주제에 따른 놀이를 해야만 ‘잘한 놀이’
고경력 교사로서 맞이한 터닝포인트 149
- 유아교육은 아이들에게 무엇을 가르쳐야 할까
만 3세 담임인 고경력 교사로서 고민 154
- 서울 강남대로에서 자연 찾아 놀이하기
만 5세 담임인 고경력 교사로서 163
‘유아중심 놀이중심’ 교육과정을 위한 현재의 고민
변화를 두려워하지 말고 즐겨라, 178
변화에 적응하기 위해 나 자신도 변해야 한다

5장 ‘유아의 삶’ 자체인 역할놀이를 들여다보다!
심청이가 되고 싶었던 소녀의 바람 184
아이들이 가장 좋아하는 역할놀이 vs 188
교사가 내버려두는 역할놀이
역할놀이를 하는 아이들의 모습 191
- ‘유아의 삶’으로서의 놀이
역할놀이를 하는 아이들의 모습 195
- 자유롭고 창의적인 놀이터
역할놀이를 하는 아이들의 모습 198
- 또래와 함께 어우러져 협력하기
관계의 연결고리가 되어준 역할놀이 201
- 역할놀이를 좋아하고 즐기는 교사
극놀이와 연계한 명화감상활동 204
- 그림 속으로 들어가다 !
6장 놀이를 위한 대화의 맛
강렬했던 대화의 희열 214
한 발자국 앞으로 나아가게 하는 힘, 대화 218
‘관계’ 속에서 발현되는 존중의 문화 222
공유하고 직접 놀아보면서 길러진 집단지성의 힘 226
원장님, 90년생 교사들이 몰려와요!! 234
우리 유치원의 방향은 우리가 결정한다!! 237
나눔으로 놀이지평 넓혀가기 239

[머리말]
유아교육은 유아가 주도적인 놀이를 통해 배우고 성장한다는 굳은 믿음을 실천으로 옮기는 학문이다. 이에 유아교육은 오랫동안 놀이를 교육에서 가장 중요한 가치로 존중하여 왔고 지금도 현장에서는 다양한 놀이중심교육이 펼쳐지고 있다. “놀이할 때는 너무 신나서 머리카락이 막 서는 것 같아요.” 한 어린 아이의 표현에서 보듯이, 유아교육에서 놀이는 재미와 즐거움을 넘어선 유아의 삶 그 자체이다. 유아는 다양한 놀이 속에서 삶의 가치와 지혜를 배우면서 성장한다. 유아는 놀이를 통해 이미 배운 것을 표현하고 배우고 있는 것과 배우고 싶은 것들을 적극적으로 달성해 가며 자신의 능력에 대해 유능감을 획득하고 긍정적인 정서를 만끽한다.그러나 많은 유아교사들이 유아들의 놀이를 이해하고 지원하기 위한 노력을 하고 있음에도 불구하고 교실의 유아들은 선생님에게 ‘저는 역할놀이에서 못 놀아서 아쉬워요’, ‘우리 언제 놀아요’, ‘조금 더 놀고 싶어요’, ‘우리가 만든 블록을 안 부수면 안 돼요’라는 소리들을 쏟아내곤 한다. 이는 유아들이 생각하는 ‘놀이’와 교사가 생각하는 ‘놀이’ 간에 차이가 있음을 의미하는 것으로 유아교육을 전공한 사람들에게 과연 우리가 유아들의 충분한 놀이를 보장하였는지를 반성 및 성찰하게 한다.최근 들어, 놀이에 관한 다양한 지식과 정보들이 폭발적으로 증가되었고, 놀이와 교육에 관한 교사와 학부모들의 연수도 더욱 늘어났으며, 놀이 환경을 개선하기 위한 지방자치단체들의 노력과 그 실적들이 쌓여가고 있다. 그러나 교사들에게 ‘놀이’는 여전히 불안하기만 하다. ‘하루 종일 놀기만 하면 어떻게 하나’, ‘놀이를 통해 의미 있는 학습이 일어나고 있는 것일까’, ‘교사인 나는 아무것도 안 하는 것처럼 느껴지는데’, ‘학부모들은 놀기만 하는 유치원은 싫다고 하는데’ 등등의 걱정이 많다. 이 걱정과 함께 유아들의 학습과 성장 측면에서 놀이에 대한 고민이 깊고 혼란스러운 것이 사실이다. 현 시점에서 우리는 과거에 우리가 누구였고, 현재의 우리의 모습은 어떠한지, 미래에는 어떤 모습을 지향해야 하는지에 대해 의식적으로 깨어 있어야 한다. 즉, 놀이에 대해 당연하고 익숙하게 생각하고 실천했던 바들을 다시 되돌아보고 유아들의 시선으로 놀이를 다시 보고자 하는 활발한 움직임이 필요한 시점이다. 이러한 움직임을 통하여 우리는 놀이중심교육에 관한 지평을 넓히고 유아교육의 본질을 되찾을 수 있을 것이다. 이 책의 저자들은 놀이중심교육에 관한 지평 넓히기를 위한 각자의 노력을 서로와 함께 나누고 싶었다. 일단 각자의 글을 통해 자신의 삶, 교육, 놀이 이야기를 나눌 수 있는 만남이 이루어졌고, 이후 다른 선생님들의 이야기를 듣고 공감해 주기도 하며, 서로의 생각이 다른 부분들에 대해서는 열띤 토론의 장을 펼치기도 하였다. 이러한 만남을 통하여 놀이중심교육에 관해서 함께 경험한 내용과 과정들, 생각들이 담긴 많은 이야기를 만들게 되었다.
놀이중심교육에 대한 재조명이 이루어지는 현 시점에서 우리는 그 무엇보다 교사들의 이야기에 주목해야 할 필요가 있다. 그래서 이 책은 놀이를 설명하는 글이 아닌 현장 교사들의 놀이, 배움, 삶에 대한 이야기 형식으로 전하고자 한다. 모든 이야기는 필연적으로 사람의 마음을 변화시키는 힘을 지닌다. 우리가 작성한 놀이, 배움, 삶에 대한 유아 교사들의 이야기 또한 더 나은 놀이중심교육을 실천하는 데 있어 강력한 힘을 지닐 것이다. 우리 저자들은 각자의 놀이중심교육 이야기를 표현함으로써 우리 자신이 누구이며 어디로 향하고 있는지를 파악할 수 있었고, 다른 교사의 놀이 실천 이야기를 들음으로써 의식과 마음이 일깨워져 새로운 관점과 변화된 시야를 가질 수 있었다. 이 책을 통하여 유아교육현장에 계신 교사들에게 우리가 나누었던 이야기와 현장에 던지고 싶은 이야기를 전하고 싶었다.첫째, 교실 속 놀이를 유아들의 삶으로 바라보았으면 한다.
둘째, 교사와 학부모 모두 어린 시절 놀이의 힘을 다시 머리와 가슴으로 느낄 수 있었으면 한다.
셋째, 교사는 자연스럽고 진심을 담아서 유아들의 놀이를 바라보고 지원해 주었으면 한다.
다음은 교사들의 놀이, 배움, 삶에 대한 여섯 편의 이야기에 대한 짧은 안내이다. 여섯 학급의 이야기에는 놀이중심교육을 실천하는 측면에서 고민, 어려움, 실패, 좌절, 갈등, 시행착오, 치유, 열정, 희망, 웃음 등의 요소가 내재되어 있다. 이 책이 유아교육현장의 교사들을 위로하고 머리와 가슴에 작은 울림을 주기를 기대한다. 놀이가 살아 있는 교육을 강조한 개정 누리과정이 발표된 2019년
우리 선생님들과 모여 이야기꽃을 활짝 피웠던
경인교육대학교 연구실에서
잘 노는 교수 김 호
(경인교육대학교 유아교육과 교수)

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